《创新创业课程设计B》课程是经济与管理专业的一门实践课程，课程的开展有利于培养高素质的创新创业实干人才。鉴于疫情的缘故，教师充分地利用数字新技术开展线上教学，旨在提升学生的创新创业能力，拓展学生的创新视野，构建“线上分组对抗，线下点评互学”的教学模式，强化学生的团队协作和竞争对抗意识，建立个性化和阶段性的考核评价体系，实现学生学习的高到课率、高参与度和高学习兴趣，取得了良好的教学效果。

1.利用数字新技术，打破学生在空间距离上的学习障碍

    由于疫情的缘故，学生未能返校，并分布在全国各地（见图1）。其中，35位同学中有20%的学生分布在西安，14.29%的学生分布在咸阳，5.17%的学生分别分布在陕西的汉中和新疆的图木舒克，并且其他全国19个城市的每个城市也都分布着2.86%的学生，因而难以开展传统的面对面的课程教学，必须采用数字新技术打破学生在地理空间上的障碍。

图1 学生地域分布热力图

     因此课程教学利用腾讯会议，把分散在各地的学生聚集起来，实现课程的教学活动，共享创新创业教学资源，开展教师与学生之间以及学生与学生之间的课程研讨，真正地实现课程教与学的空间一体化（见图2）。

                                                                                                                               图2 腾讯会议开展线上教学图

  同时，课程教学还采用学习通平台管理学生的到课情况（见图3），并发起课程相关讨论主题开展线上研讨，对学生的课程学习实现线上管理，实时掌握学生学习的动态情况，及时调整课程教学的内容及侧重点。

图3 学习通班级的教学管理图

2.利用数字新技术，增强团队协作与激发学习兴趣

   授课过程中，结合腾讯会议和创业先锋实践教学沙盘，按照自愿和优势互补的原则组建创业团队，每个团队3-5人，通过线上调查，创业项目策划，市场战略制定，完成大学生创新创业的设计任务，如图4所示：

图4 《创新创业课程设计B》学生分组图

 每组学生在相同的创业资金情况下开始分组对抗，营销策略、资金分配是创新创业沙盘演练成败的关键。演练从市场需求分析、营销整体战略开始，通过市场开拓、广告宣传及服务体系的策略实施提升公司竞争力，最后在招投标中获得最大利益。具体教学模块包括：团队组建、企业构思、市场评估、创业资金规划、制定利润计划。每个部分之间紧密衔接，从团队组建到完成商业计划书，学生都能在实际的思考、操作中，体会到创业的真实感觉，如图5所示：

图5 《创新创业课程设计B》教学模块图

   通过创业先锋实践教学沙盘、腾讯会议和学习通平台，教师能够较好地完成《创新创业课程设计B》的教学工作，并在教学过程中最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生的学习参与度，激发学生的学习兴趣。具体而言，学生的到课率达到了100%，课堂主题讨论参与率达到了100%，小组讨论参与率达到了100%，问题回答参与率达到了30%左右，远高于传统教学模式下的学习参与与教学互动，因而能够促进实践教学质量的提升。