《财务管理学》是财会审三个专业的专业基础课（核心必修课）。疫情期间，学生分散，异地难见，团队教师认真分析、不断尝试、谨慎选择，采用“三维总-分-总”教学法，提高学生的主观能动性，培养创造性思维。经过17周的线上探索，教学效果令人满意。

01教学目标明确，教情学情掌握

      以学生发展为中心，激发创造性思维。《财务管理学》课程以学生学习成果为导向（OBE理念），从“个人学习”向“合作学习”过度和转变；从“先教后学”向“先学后教”转变；从基础知识学习向简单应用向综合应用进而向解决实务问题进阶，激发学生创新思维，实现学生对所学静态碎片知识的动态整合应用，培养“自带能量”、具备“创造性思维”的新经济时代财务管理人才。

课程团队组建，线上资源完善。力图体现“智能时代财务管理”新趋势和“业财融合”新发展；经过几轮次的讨论分工，选用“腾讯会议”+“学习通”完成本课程教学，辅助工具微信群和QQ群。

学情调查分析，创新课堂设计。会计1801-1802班学生分布在全国各地，受疫情影响，学生情绪是否平稳，学习条件是否具备，都将影响线上教学开展。调查结果如图1。

图1：会计1801-1802班学情分析

02教学设计创新，紧扣立德树人

一维总-分-总，分组分业学习，每4-6个人一个小组，组内每2个人一小小组，形成“组中组”差异化学习模式，注重每位学生的财务管理个性养成和共性发展，真正做到“以学生发展”为中心，贯彻“成果导向（OBE）”的教学理念，培养其“创造性思维”。

二维总-分-总，课前“引而不发吊胃口”，课堂“重点讲解送大餐”，课后“细嚼慢咽好消化”。学生在线学习，老师跟踪，收集问题，调整课上流程，进行引导，归纳总结，考核评价。如图2。

图2：课前任务推送课堂组织设计

三维总-分-总，集体签到、调查问卷，随机选人、抢答、讨论、随机提问、翻转讲述、随堂测试，师生互动，激发学生兴趣，引发思考。如图3。

图3：认真学习的样子真美

03课程特色突出，教学效果凸显

腾讯会议+学习通完成课业。多点评价学生：线上和线下分别打分，腾讯会议授课中包括发言，抢答，翻转讲述，听课认真等每节课会在线下记录，期末统一上传，占比50%；线上得分点比较多，签到、测验、观看视频、阅读PPT等活动,占比50%。如图4。

图4：线上成绩权重及前17周成绩统计

教师引导有方：“DOG”——Design 内容设计；Organize课堂组织；Guide引导进阶。学生学习主动：“SSPD”——Self-Study自主学习；Speak课堂讲解；Practice练习实践；Discuss分组讨论。