《电子电路与系统基础II》课程是电子信息工程专业的核心课程，结合教情和学情，根据课程目标，按照立德树人、以德为先的人才培养理念，践行“学为中心、成果导向”的教育理念，运用在线教学资源，构建“线上资源共享，线下指导互学”的教学模式，注重电路系统概念的建立和分析，实施注重形成性过程管理的教学方案，建立多环节考核的教学效果评价体系，通过引导学生分组讨论，相互学习等，学生学习呈现出“六高一强”学习状态，教学效果优良。

1.优化教学设计，以“立德树人”为本挖掘思政育人

教师的主要工作是教育学生，在传道授业解惑中做好学生的思想工作，开展“立德树人”教育，本课程在上课前与学生共同完成了课程资源的上传和整理以及资源发布，调动了学生学习的热情，树立学生对本专业的信心和好好学习报效祖国的决心，激发大家团结一致的同理心，共同抗击疫情。

在授课中，结合专业特色，通过介绍电子设计制作设计大赛，尤其是对电路系统的设计部分进行了详细的解释说明，引导学生明确当下学习的知识与实际应用之间的联系，并结合Covid-19疫情，推出学生进行自选题的电路设计，激发学生在“做中学，学中做”，完成了“新冠疫情下的红外体温检查”，“无接触式安检门”，“无人机测温电路设计”等电路设计题目，学生分组相互交流学习，提高了实际动手能力，同时，也融思政教育于无声，调动了学生学习的热情和高度。 

2.团队线上教学，以学生为中心推进在线教学

本学期，我们由7位教师承担电子信息工程专业的10个行政班306名学生的“电子电路与系统基础”的课程的教学任务，为保证教学质量、培养年轻教师、面对突发疫情，教学团队对教学的各项工作做了前置布局，理清了部分资源建设任务与整体教学目标之间的关系；根据师生两方面的教学反馈，动态调整优化教学方案，在明确团队中的每位教师在课程建设中的具体工作的同时，加强团队成员之间的协作和交流，从而促进教学团队的成长，为今后的线上线下混合教学模式下的课程建设和教学实践积累了丰富的经验            

目前，本课采用了“中国大学MOOC视频学习+学习通作业活动+腾讯课堂直播及回放+QQ群小组讨论及腾讯会议答疑”的特色教学模式，实现了线上线下的混合式教学，在教学过程中，学生虽远在四面八方，通过腾讯直播，和老师网上互动学习，课后，学生可以观看回放，教师在QQ群内对学生的疑问进行解答，对听课后还没有弄明白的学生进行辅导，同时，在学习通进行作业的布置与批改，督促学生完成作业，提交仿真实验，对学生的学业进行评价，收到了学生良好的好评。      

开课前一周，课程组向全体同学发布了开课公告，对教学平台、教学方式、教材电子版等逐一进行了详细说明。每周上课前会发布本周课程“学习指导”，对知识目标、重点、难点等课程内容、学习方法、课后任务要求以及下一次学习的预习准备进行指导。

课堂内，我们采用腾讯课堂进行直播授课，利用其数据统计的优势，关注学生的反馈情况，合理设计课堂内容，从引入问题入手，从电路系统的角度讲解分析方法，并引导学生对其线性性和非线性性进行仿真，最后，分小组讨论，检查学习效果。

在进行线性化分析时，引入课前布置的任务，并将优秀学生的仿真引入课堂演示，树立榜样效应，引导学生相互学习，提示能力，下图为学生的课前预习演示。

课后，除了书后的作业题之外，还有活动任务：对本周课程知识点总结并提出疑问或扩展问题，学生可以以在学习通平台提交学习笔记，并互评读书笔记，达到相互学习，共同进步的目的。同时，教师通过对学习互评成绩的考核，能及时掌握学生的学习效果，在下一次上课前进行任务、测试和互动情况的布置，并课堂内进行总结。

3.学生全员参与，以“形成性过程”考核进行全过程监督

在疫情期间，老师不仅按教学日历进行课程直播，同时每周7天无休实时在线答疑，解决学生的疑惑，根据学生的学习情况反馈发布课程“学习指导”，以学定教，对知识目标、重点、难点等课程内容、学习方法、课后任务要求以及下一次学习的预习准备进行指导，下图运放电路内容的学习指导路径。

授课过程中，我们结合腾讯课堂的上课功能，如举手，答题卡，签到，画板等，提供不同的教学活动，线上实时答题，可以很清晰的看到同学们的做题情况，这也督促学生在每节课都能自己掌握自己的学习状态。在课后，督促学生课前预习理解。以反复督促要求的方式，让学生养成了完成每堂课教学任务的习惯，下图为课堂作业和学生完成的思维导图。   

从下图可以看出学生作业的完成情况，开课10周，学生完成线上作业活动16次结合学习通APP可以很好地督察学生作业完成情况，我们采用学生互评和教师批改两种方式，极大的促进了学生的学习效果：

通过腾讯课堂的统计，可以看到上课情况和学生观看回放的情况，截止目前，教学周数为11周，我们完成了2305分钟的课程直播，学生观看回放的人次达到56.62%，反映出线上教学为学生提供了更好的学习手段。下图为学生课后根据教学任务完成的思维导图和讨论话题：

通过在线平台的数据分析，可以全过程管理学生的学习情况，确保线上线下课程教学质量的实质等效。一方面，及时掌握学生对知识点的掌握情况，督促学生完成任务，另一方面，教师可以提出扩展问题，带领学生多思考，把所学知识与生活中的电路系统相联系，围绕电路系统设计指标的有效性和系统的可靠性，结合辩证唯物主义观点，突出矛盾和冲突的辩证统一，引导学生结合已有的积累，反向推理解决方案，培养思辨能力、创新思维和解决问题的能力。

本次线上教学学生自主互助学习意识增强，树立了坚定的学习信念，学生全面参与教学活动，学生的课堂到课率，课堂参与度，小组讨论参与度，答疑参与度，作业互评参与度，作业完成度分别为98%、90%、90%、88%、90%、100%，平均高于线下教学3%-5%；从教学活动中可以看出，学生作业的质量大幅度提高，系统建模能力明显增强。