去年春天，孔旭荣的学生作了一项问卷调查，参与调研的有一百多个学生认为，除了美食之外，中国文化对美国没什么影响。一百多个正在接受高等教育的青年人不足以代表全美，但却足以说明中国文化在美国的边缘状况。

为了让更多的美国人了解中国，近年来，孔旭荣先后在肯恩大学成立了中文研究、亚洲研究两个学科项目，致力于文化的跨学科研究，其中涉及文学、政治、历史、音乐、科技、商业的学科交叉。带着对海外文科建设、跨学科建设，以及如何实现大学与教师的共赢等疑惑，《中国科学报》记者与她展开了对话。

文科不能被高校放弃

《中国科学报》：如何看待文科走向衰败？

孔旭荣：一些机构要在满足大众温饱之前，做一些有建设性的、有前瞻性的事。近些年，全球经济经受挑战，网络、媒体、经济、社会都将教育导向实用型的学科。但是决策层必须清楚文科的价值和意义，有些课程是不能放弃的，即使全社会都放弃了，高校都应该坚持。教师是触摸未来的人，整个高等教育要有触摸未来的眼光。

《中国科学报》：文科教师自身应该去作何改变？

孔旭荣：在我看来，文科教师应该接受更多跨学科和科技的训练。

从古典文学的研究中， 我发现文学很自然地与其他学科交叉在一起，诸如绘画、音乐、动物、植物、地理、天文、水利、经济、管理等学科。可以说，跨学科是文学本身的一个现象。所以我现在的研究项目就是中西文化交流中的文学创作，详细考量外来动物、植物、器物的演变和文学化。在课堂上，我也尽量用更广阔的视角引领学生。在讲中国文化史的时候，会穿插当时世界的文化发展状况，并反复强调一点——没有孤立发展的文化。

“中国古典文学”有一段时间上课的人越来越少，后来，我将课程改成“多媒体中的中国文学”，第一节课不再讲《诗经》《楚辞》，而是从迪士尼的木兰讲起，从动画片和诗歌《木兰辞》的比较入手，慢慢带学生体会文学的魅力。多媒体的使用在于通过对比使学生看到文学的特殊性质，并引起学生对文学的尊重，渐渐培养他们对文学的欣赏和爱好。

自说自话、敝帚自珍，都不会帮助文科枯木逢春，如何让他人欣赏得了你所欣赏的，是文科教师和学者面临的挑战，相信跨学科思维和科技资讯能给我们迎接挑战的勇气并找到出路。

跨学科生态如何营造

《中国科学报》：亚洲研究中心当时的建设思路是什么？

孔旭荣：它是作为一个学术项目于2011年建立的，目的是在不动用额外资源的情况下，利用现有的课程设置和师资力量，给学生一个选择，让他们在交叉课程的学习中获得一个跨学科的本科学位。目前，亚洲研究中心有一名主任，七名教师，他们都有各自所属的系所，但是所教授的课程、所从事的研究都跟亚洲相关。

《中国科学报》：在这个过程中，最棘手之处是什么？

孔旭荣：亚洲研究中心不同于传统意义上的系所，刚开始有一些教师由于观念未转变，认为中心的存在过于抽象而拒绝加入。除此之外的难题是如何保障生源，到目前为止，我们有本科生20人，辅修生20人。40人，是学校、老师、学生经过了几年的努力才达到的数字, 虽然离我们的目标还有一定距离，但在美国经济衰败时期，作为一门美国人眼中的“小学”，这已是一个了不起的数字了。

《中国科学报》：您是怎么说服教师们加入的？

孔旭荣：教师们虽然分布在各个系，但他们有一个共同点，就是教学和研究都与亚洲有关，这一共同点让教师们走在一起，并能在不计较报酬的情况下支持项目的发展。他们继续开设原有的课程，定期参加项目会议，为项目发展出力出策。另外，随着项目学生人数增多，选他们课的人数增多，自然对他们也是有益的。

更重要的是，大家都面临着同样的困惑——由于实用学科的抬头，文科继续边缘化，再加上网络教学的冲击，文科教育将何去何从？如何枯木逢春？如何绝地反击？面对这样的困惑，他们很快会意识到，单靠任何人的智慧都不足以抵抗文科面对的这场“洪水猛兽”。如果大家合作，就可以集思广益，设立新颖的课程，开办丰富的活动，集中宣传八九个系所、二十多门课，这些都不是单打独斗具备的优势。也就是说，越是在艰难的时候，越要精诚合作，才有可能走出困境。

走向世界，我们准备好了吗？

《中国科学报》：在您看来，大学还有哪些责任，帮助教师做得更好？

孔旭荣：大学有责任让已经成为知识分子、精英主流的学者，走得更远更好。国外高校定期进行教学培训，无论是大教授，还是小教授，都必须接受培训。这些培训包括学习各种各样的软件、最新的教学教法。举一个例子，肯恩大学有一个机构叫职业发展中心，该中心指导教师如何建立网站，如何管理网页；如何使用软件帮助整理论文需要的图书信息，如何使用软件生成电子书、网络测试、网络讨论组；如何使用谷歌网页迅速生成各种与教学相关的网站……有机构、有专业人员辅助，教师会很快将科技应用到教学和研究上去。

教师需要不断学习新方法、新思维，这样才会促进个人的发展。我的很多同事不再用传统的方式出书，他们用数字的方式发表文章；我上课很少大包小包，只要有电脑和网络就可以了。因为我们面对的是同网络成长起来的学生，不会用他们熟悉的方式教学，那教学在开始之前已经失败了。

《中国科学报》：教师还有哪些责任，促进大学进一步提升？

孔旭荣：每个人都有责任向周边传播你所研究的领域，这就涉及到一个问题——你要用什么样的语言、方式与大家交流。如果你一直囿于自己的圈子，张口闭口都是学术名词，那么普通人甚至其他专业的教师都可能听不懂。

我所在的肯恩大学是一所区域型师范大学，重视社会服务是它的一大特色。到社区灵活多样地帮助普通人了解某一研究领域，是教师应尽的义务。这种做法，在没有生源压力的顶尖大学也许不存在，但在区域型大学是非常好的。放在国内处理地方高校、民办院校的生源危机，也会是很好的借鉴。